БиблиотекаФолиант - Автоматизированная информационно-библиотечная система
Национальная библиотека Республики Карелия Домашняя страница библиотеки
Поиск в электронном каталоге Справка
  Статистика использования системы
/Вход в систему для зарегистрированных пользователей/
/Пройти регистрацию/

Б 95
     № 2 (63) // Аутизм и нарушения развития : научно-практический журнал , 2019. 

Найдено изданий: 9

     



             Выбрать все на странице
  1.  

        Хаустов, А. В. (Московский государственный психолого-педагогический университет, Москва, Россия).
        Колонка главного редактора / А. В. Хаустов // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 3-4. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках.
    This is special issue of the Journal "Autism and Developmental Disorders" (Russia), published following the International Scientific-Practical Conference "Innovations in Autism Interventions: Research and Practice of DIRFloortime", held in Moscow on April 22-24, 2019, by the Federal Resource Center for Comprehensive Support to Children with ASD of the Moscow State University of Psychology and Education in collaboration with the Interdisciplinary Council on Development and Learning (ICDL, USA) with support of the Foundation of regional social programs "Our Future". The DIRFloortime approach is one of the most widely used practice in the world. This approach implemented by professionals in interventions for children with ASD in more than 60 countries around the world, including Russia. The approach integrated in the system of care for children with ASD in many USA states, Israel and other countries. Its scientific evidence base is intensively developing, and the results of studies published in peer-reviewed scientific journals. Перед вами тематический номер журнала "Аутизм и нарушения развития", изданный по итогам Международной научно-практической конференции "Инновации в работе с детьми с РАС: исследования и практика DIRFloortime", проведенной в Москве 22-24 апреля 2019 года Федеральным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей Московского государственного психолого-педагогического университета совместно с Междисциплинарным советом по развитию и обучению (ICDL, США) при поддержке Фонда региональных социальных программ "Наше будущее". Подход DIRFloortime является одним из широко применяемых в мировой практике и используется специалистами в работе с детьми с РАС более чем в 60 странах мира, в том числе в России. Подход интегрирован в систему помощи детям с РАС в различных штатах США, Израиле, других странах. Интенсивно развивается его научно-доказательная база, публикуются результаты исследований в реферируемых научных изданиях.  


  2.  

        Ицкович, Г. (LCSW-R, Нью-Йорк, США).
        Аффективные состояния и использование аффекта в клинической практике DIRFloortime / Г. Ицкович // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 5-17. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках. - Библиогр.: с. 17 (16 назв.)
    The leading role of affect became the premise of DIRFloortime. Ideas of S. Greenspan are confirmed by S. Porges who sees affective experience as driving force of the evolutionary process. Incidentally, children on the autistic spectrum operate within a limited repertoire of explicit emotions; it is the lack of affective expression that usually gets in a way of building meaningful connections. However, therapeutically sound range of affective initiations and responses has been studied very little. This paper examines the definition of affect within DIRFloortime framework, as compared to more conventional, albeit controversial, use of this term in the psychiatric practice. It is expected of a seasoned DIR provider to be able to identify his or her own affective state and corresponding mood fluctuations, to make use of interoceptive messages, and eventually, in the course of the therapeutic intervention, adjust it as s/he goes. In order to achieve these goals, one needs to develop working knowledge of the recent theories of neuroception, namely, polyvagal response and its link to affective experiences. Affective states, their types and intensity, need to be tailored down to meet and modulate the child`s affect; this paves the road to designing effective intervention plans. The path to effective affect modulation starts with the provider`s self-awareness. Practical considerations and strategies are discussed. Ведущая роль аффекта стала основным постулатом DIRFIoortime. Идеи Стенли Гринспена нашли подтверждение в работах Стивена Порджеса, рассматривающего аффективный опыт человека как движущую силу в эволюционном процессе. Но дети с РАС оперируют ограниченным аффективным репертуаром, и недостаточность аффективного выражения мешает построению значимых связей с другими людьми. Тем не менее, способы инициирования процесса общения и взаимодействия, в которых задействована аффективная сфера, изучены недостаточно. В статье рассматривается определение аффекта в подходе DIRFIoortime и сравнивается с более распространенным, но не менее противоречивым определением, которым оперирует современная психиатрия. От специалиста DIRFIoortime ожидается умение определять свои собственные аффективные состояния и соответствующие оттенки настроения, умение использовать интероцептивные "сообщения" и, в конечном счете, умение корректировать их в соответствии с индивидуальными терапевтическими нуждами ребенка. Понимание теории нейроцепции и поливагальных реакций поможет созданию эффективного плана вмешательства, а расширение самосознания специалиста проложит путь к эффективной модуляции аффекта. В свою очередь, стратегическое использование специалистом собственного аффекта поможет модулировать и расширить аффект ребенка с РАС. В статье описаны стратегии воздействия на аффективную сферу.  


  3.  

        Спилманн, В. (Институт изучения нарушений обработки сенсорной информации STAR, Колорадо, США).
        Модель вынужденной адаптации детей с аутизмом к навязываемым ориентирам в детской обучающей среде. Рискованная игра в развивающую башню Дженга / В. Спилманн, Л. М. Портер // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 18-33. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках. - Библиогр.: с. 31-33 (52 назв.)
    Academic and social expectations place ever-increasing stressors on young children. The failings of our academic system to address these concerns greatly impact the general population but may be even more harmful for children on the autism spectrum, who are shown to have significantly higher rates of anxiety, depression, and suicide in later life. The relational and ecological demands indiscriminately placed on autistic children to achieve one-size-fits-all academic learning goals is examined in this paper, along with current evidence exploring the risks faced by autistic youth. Sensory Integration theory posits that brain development and function are driven by actions of the environment upon an organism, and correspondingly the reactions of that same organism on the environment. This notion, an important principle of pediatric occupational therapy, fits within a dynamic systems approach to child development, where environment, relationship, neurobiology and genetics co-act and self-organize through dynamically sustained states. An idea foundational to the proposed model in this paper. We will explore this model using the analogy of Jenga towers to discuss some of the hazards that a reductionist approach to education pose to child development. Finally, questions are asked regarding the implications of these adaptive responses from the perspective of dynamic systems theory. Академические требования и социальные ожидания оказывают все большее давление на детей младшего возраста. Недостатки нашей академической системы для решения этих проблем в значительной степени влияют на население в целом, но могут быть еще более вредоносными для детей с аутизмом, которым характерна повышенная частота тревожных, депрессивных расстройств и самоубийств во взрослой жизни. В настоящей работе рассматриваются подобные социальные и экологические требования, предъявляемые к детям с аутизмом при достижении универсальных целей академического обучения, а также современные доказанные данные по оценке рисков, с которыми сталкиваются молодые люди с аутизмом. Теория сенсорной интеграции основана на утверждении, что развитие и функции мозга определяются воздействием окружающей среды на организм и, соответственно, реакциями этого же организма на окружающую среду. Это понятие, являющееся важным принципом детской эрготерапии, вписывается в динамический системный подход к развитию ребенка, где среда, взаимоотношения, нейробиологические и генетические факторы взаимодействуют и самоорганизуются через динамически устойчивые состояния. В статье представлена идея, лежащая в основе предлагаемой модели. Мы рассмотрим эту модель, используя аналогию с игрой "башня Дженга", чтобы обсудить некоторые из опасностей, которые представляет минималистический подход к потребностям ребенка при его обучении и развитии. Наконец, в статье заданы вопросы относительно последствий этих адаптивных реакций с точки зрения теории динамических систем.  


  4.  

        Биннс, А. (Западный университет, Онтарио, Канада).
        Применение модели саморегуляции и коммуникации для коррекции аутизма / А. Биннс // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 34-45. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках. - Библиогр.: с. 44-45 (25 назв.)
    Accumulating evidence demonstrates the important role of self-regulation in children`s academic success and development of social and emotional wellbeing. Binns, Hutchinson and Oram Cardy proposed a framework designed to help clinicians to understand the impact that stress can have on children`s ability to attain a state of regulation and engage with their environment and, simultaneously, to support children`s communication and self-regulation capacities. In this article, I review challenges in the domain of self-regulation specific to children with autism and share special considerations for applying our framework to autism intervention. Совокупность накопленных данных свидетельствует о важной роли саморегуляции в академической успеваемости детей и формировании социального и эмоционального благополучия. Биннс, Хатчинсон и Орам Карди (Binns, Hutchinson and Oram Cardy) предложили модель, призванную помочь клиницистам понять влияние, которое стресс может оказывать на способность детей достигать состояния регуляции и взаимодействовать с окружением, а также одновременно поддерживать возможности общения и саморегуляции. В статье рассматриваются проблемы в сфере саморегуляции, характерные для детей с аутизмом, и приведены особые замечания по применению разработанной автором и коллегами модели для коррекции аутизма.  


  5.  

        Гомозова, Е. С. (Floortime центр "РечеЦветик", Ивантеевка, Россия).
        Подход DIRFloortime в логопедической работе по развитию речи у детей с РАС и другими нарушениями. Рекомендации родителям и педагогам / Е. С. Гомозова, М. А. Гомозова // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 46-57. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках. - Библиогр.: с. 57 (2 назв.)
    The "RecheTsvetik" center offers an intervention program based on the DIRFloortime developmental approach for speech development in children with autism spectrum disorders. The main rule when working with a child is to help him learn how to use ideas and words and to associate words and ideas of a parent or a teacher with his own desires and intentions. This article provides recommendations and techniques used by DIR speech therapists to develop speech in children with autism spectrum disorders and is intended for parents and teachers. В рамках развивающего подхода DIRFloortime в центре "РечеЦветик" осуществляется коррекционная работа по развитию речи у детей, имеющих расстройства аутистического спектра. Главное правило в работе с ребенком — помочь ему научиться использовать идеи и слова, связывать слова и идеи родителя или педагога с собственными желаниями и намерениями. Даются рекомендации и описаны приемы, применяемые DIR логопедами для развития речи у детей с нарушениями аутистического спектра. Статья предназначена для родителей и педагогов.  


  6.  

         Групповые занятия прыжками на батуте: практическая осуществимость, реализация и результаты / С. А. Шон, К. Эйнк, А. Валдез [и др.] // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 58-86. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках. - Библиогр.: с. 83-86 (56 назв.)
    This paper reflects two studies designed to explore feasibility and outcomes of a movement-based trampoline group for children with autism and/or sensory processing challenges. A pre experimental A-B single subject pilot study was used to examine feasibility and sensitivity of outcomes, followed by a single group pretest posttest design to examine outcomes. Each group received eight to ten, 50-minute sessions of trampoline activity. Motor outcomes were administered once a week as well as pre- post- measures of motor function. Measures from Study 1 informed Study 2. Parent report pre- post- measures of social functioning were added to Study 2. All procedures were feasible and sensitive outcome measures were identified. In Study 1, outcomes (e. g. broad jump, heel toe walking, beads in box, beads on rod and hand strength) did not consistently show change. Broad jump and one foot standing balance were suggested for future use. In Study 2 significant improvements were noted in broad jump. Social competency and participation as measured by the Social Skills Improvement System, and the Sensory Processing Three Dimensions Occupational Performance Scale showed significant change. A visual analog scale completed by parents was also sensitive to changes in both motor and social abilities. This study demonstrated the feasibility of conducting a trampoline group program for children with autism and/or sensory processing challenges. Motor gains were reported as well as gains in psychosocial functioning. В статье описаны два исследования, разработанные для изучения результатов и практической применимости групповых занятий прыжками на батуте детей с аутизмом и/или нарушением обработки сенсорной информации. Для изучения применимости и достоверности результатов было проведено предварительное экспериментальное исследование A—B со сравнением результатов одного участника, а затем — исследование одной из семи групп с оценкой результатов до и после вмешательства. В каждой группе было проведено от восьми до десяти 50-минутных занятий прыжками на батуте. Параметры двигательных функций замеряли один раз в неделю, кроме того, показатели двигательной функции оценивали до и после курса терапии. Данные измерений из исследования 1 служили информационной базой для исследования 2. В исследовании 2 дополнительно использовали результаты оценивания родителями показателей социального функционирования ребенка до и после курса занятий. Все процедуры были практически осуществимыми, и были определены чувствительные критерии для оценки результата.  


  7.  

        Шишкина, С. А. (Floortime центр "РечеЦветик", Ивантеевка, Россия).
        Опыт работы нейропсихолога в концепции DIRFloortime. Описание клинического случая / С. А. Шишкина // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 87-96. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках.
    The article analyzes the experience of the joint work of a speech therapist and a neuropsychologist using the DIRFloortime concept on a clinical case of a boy L., 3. 5 years of age. The following tasks were solved during the sessions: the child’s advancement along the first stages of functional emotional development, taking into account his individual characteristics; work with the family: establishing a partnership, teaching the family members the basics of the DIRFloortime approach. As a result of the sessions, the child’s understanding of speech and implementation of instructions have significantly improved; he started using meaningful words and phrases for communication; his emotional and non-verbal repertoire expanded, the boy learned to play simple games with rules with an adult. В статье анализируется опыт совместной работы логопеда и нейропсихолога в концепции DIRFloortime на примере рассмотрения клинического случая мальчика Л. 3, 5 лет. В ходе занятий решались следующие задачи: продвижение ребенка по первым ступеням функционального эмоционального развития, с учетом его индивидуальных особенностей; работа с семьей: установление партнерских отношений, обучение членов семьи основам подхода DIRFloortime. В результате работы у ребенка значительно улучшилось понимание речи и выполнение инструкций; появились осмысленные слова и фразы, используемые для коммуникации; расширился эмоциональный и невербальный репертуар, мальчик научился играть со взрослым в простые игры с правилами.  


  8.  

        Найдина, И. В.
        Почему так важен процесс для специалиста DIRFloortime / И. В. Найдина // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 97-105. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках. - Библиогр.: с. 105 (6 назв.)
    DIRFloortime is a learning approach tailored to individual characteristics of the adult and child and based on establishing emotionally charged relationships, which is successfully used to help children with autistic spectrum disorders. An expert trained in DIRFloortime offers her thoughts on the importance of the interaction process between children and adults during sessions and in the real-life setting. The paper reviews following the child`s lead and challenging — the main strategies of the DIRFloortime approach. It describes the concept of the circle of communication and characteristics of the interaction process, such as tempo, rhythm, duration, intensity, and content. The process of interaction with children affected by autistic spectrum disorder who have difficulties in communicating should be arranged so that they can be engaged and remain in this process with pleasure and joy as long as possible. The child must feel successful and valuable in the eyes of adults who help him/her grow up. Then the child will be able to cope with his fears, shyness, perceptual and motor challenges and to grow in a most harmonious way. This is why DIRFloortime creators and therapists give particular importance to the process of interaction. DIRFloortime — это развивающий, учитывающий индивидуальные особенности ребенка и взрослого терапевтический подход, базирующийся на установлении эмоционально наполненных отношений, который успешно применяется также для помощи в развитии детей с расстройствами аутистического спектра. Предлагаются размышления эксперта DIRFloortime о важности процесса взаимодействия взрослого и ребенка во время занятий и в повседневной жизни. Рассмотрены основные стратегии в подходе DIRFloortime — следование и озадачивание. Раскрыто понятие коммуникативного цикла, а также свойства процесса взаимодействия: темп, ритм, длительность, интенсивность и содержание. Для ребенка с расстройством аутистического спектра, который испытывает сложности в коммуникации, процесс взаимодействия необходимо выстраивать таким образом, чтобы он мог вовлекаться и оставаться в этом процессе как можно дольше с радостью и удовольствием. Ребенок должен чувствовать себя успешным и важным человеком для взрослых, которые помогают ему развиваться. И тогда он справится со своими страхами, робостью, со сложностями восприятия и движения и сможет развиваться наиболее гармонично. Поэтому особенную важность создатели и специалисты подхода DIRFloortime уделяют процессу взаимодействия.  


  9.  

        Разухина, Е. В. (Московский государственный психолого-педагогический университет, Москва, Россия).
        Итоги Международной научно-практической конференции "Инновации в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра: исследования и практика DIRFloortime" / Е. В. Разухина // Аутизм и нарушения развития. - 2019. - Т. 17, № 2 (63). - С. 106-110. - ISSN 1994-1617. - Текст статьи представлен на английском и русском языках.
    The purpose of the International Scientific-Practical Conference Innovations in Autism Interventions: Research and Practice of DIRFloortime is to share the experience of helping children with ASD using the DIRFloortime model. This article describes the conference results and its significance for dissemination of modern technologies and various approaches to helping children with autism in Russia: 425 professionals and parents from 32 constituent entities of the Russian Federation and 6 foreign countries took part in this conference, 357 of them received certificates confirming the DIR 101 course training. Цель Международной научно-практической конференции "Инновации в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра: исследования и практика DIRFloortime" — трансляция опыта оказания помощи детям с РАС с использованием модели DIRFloortime. Описаны результаты конференции и ее значение для распространения современных технологий и различных подходов помощи детям с аутизмом в России: очное участие в конференции приняли 425 специалистов и родителей из 32 субъектов Российской Федерации и 6 иностранных государств, из них 357 человек получили сертификаты, подтверждающие обучение по курсу DIR 101.  




     

 
 
 
 
 
 

support@foliant.ru
test Яндекс.Метрика