БиблиотекаФолиант - Автоматизированная информационно-библиотечная система
Национальная библиотека Республики Карелия Домашняя страница библиотеки
Поиск в электронном каталоге Справка
  Статистика использования системы
/Вход в систему для зарегистрированных пользователей/
/Пройти регистрацию/

Б 95
     № 4 // Аутизм и нарушения развития : научно-практический журнал , 2009. 

Найдено изданий: 9

     



             Выбрать все на странице
  1.  

        Манелис, Н. Г. (Московский государственный психолого-педагогический университет, Россия).
        Факторы, влияющие на адаптацию подростков с аутизмом: анализ результатов катамнестического исследования / Н. Г. Манелис // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 2-11. - ISSN 1994-1617. - (Теория и методология)
    Что мы можем сделать для того, чтобы повысить уровень адаптации подростков с аутизмом. Во-первых, до пятилетнего возраста необходимо направить максимум усилий на развитие речи… Совершенно очевидно, что в случае успеха возрастает и вероятность повышения уровня интеллектуального развития.  


  2.  

        Савченко, И. А. (Городской психолого-педагогический центр Департамента образования города Москвы, Москва, Россия).
        Перспективы комплексной помощи детям со школьной неуспешностью в условиях центров для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи / И. А. Савченко // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 12-15. - ISSN 1994-1617. - (Теория и методология)
    Наиболее перспективными с точки зрения преодоления школьной, а в дальнейшем и социальной неуспешности детей могут стать следующие направления работы: 1. Помощь в социальной адаптации, профессиональной ориентации и социально-трудовой адаптации… 2. Развитие инклюзивного образования как важнейшего средства социальной адаптации детей, имеющих нарушения здоровья или отклонения в развитии. 3. Формирование общей методологии, общего профессионального языка специалистов, осуществляющих работу с детьми.  


  3.  

        Пылаева, Н. М. (Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Россия).
        Методика развития зрительно-вербальных функций "Учимся видеть и называть" / Н. М. Пылаева // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 16-25. - ISSN 1994-1617. - (Теория и методология). - Библиогр.: с. 25 (12 назв.)
    Данные нейропсихологического обследования первоклассников и старших дошкольников показывают, что 15-20% детей обнаруживают выраженные трудности зрительного опознания.  


  4.  

        Подоплелова, О. Н. (Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, Москва, Россия).
        Формирование социальной мотивации у детей с аутизмом на занятиях фольклорной группы / О. Н. Подоплелова // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 26-32. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    На сегодняшний день… в рамках когнитивно-поведенческого (необихевиорального) подхода используются различные игровые и учебные формы – модели, которые позволяют опосредовано… вызывать у ребенка с аутизмом собственную активность, наполненную смысловым содержанием. Одной из таких форм работы является музыкальное групповое занятие с использованием элементов фольклора.  


  5.  

        Виноградова, Л. А. (Московский психолого-педагогический университет, Москва, Россия).
        Я читаю..., Ч. 2, Рабочая тетрадь : методическое пособие / Л. А. Виноградова // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 33-45. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Продолж. Начало: №№ 1-4, 2008; №№ 1-3, 2009
    Рабочая тетрадь по чтению состоит из текстов и упражнений. Данное пособие разрабатывалось для работы с детьми, имеющими нарушения в формировании навыка чтения (на уровне текста). Его также можно использовать для обучения чтению детей дошкольного и младшего школьного возраста. Основная цель пособия - развитие осознанного чтения.  


  6.  

        Фомина, Н. Е. (Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, Москва, Россия).
        Музыкальные занятия с детьми, имеющими нарушения в развитии / Н. Е. Фомина // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 46-51. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Музыкальный педагог ЦПМССДиП описывает различные музыкальные занятия с детьми, приводит образцы упражнений, музыкально-дидактических игр и занятий по вокалотерапии.  


  7.  

        Феррои, Л. М. (Федеральный ресурсный центр по организации комплексного сопровождения детей и подростков ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия).
        Формирование навыков общения у детей с нарушениями аутистического спектра / Л. М. Феррои, Т. Д. Панюшева // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 52-61. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Окончание. Начало: № 3, 2009
    Методические разработки содержат программу развития диалогического общения, описание структуры занятий, системы наказаний и поощрений, а также примеры игр и упражнений на развитие навыков общения у детей с РАС.  


  8.  

        Долотова, И. А. (Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, Москва, Россия).
        Организация сотрудничества с семьями, воспитывающими ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития / И. А. Долотова, А. В. Рязанова // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 62-66. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями пожизненно сохраняет зависимость от семьи и других опекающих его людей. Установление отношений сотрудничества способствует преемственности, согласованности образовательной/терапевтической и домашней сред, что означает создание более широких возможностей для развития и обучения ребенка, его лучшей адаптации.  


  9.  

        Плаксунова, Э. В. (Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, Москва, Россия).
        Влияние занятий по программе адаптивного физического воспитания "Моторная азбука" на двигательное и психомоторное развитие детей с расстройствами аутистического спектра / Э. В. Плаксунова // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 4. - С. 67-72. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Библиогр.: с. 72 (7 назв.)
    Дети, страдающие расстройствами аутистического спектра, нуждаются в специально организованных занятиях, направленных на стимуляцию соматогностических функций, развитие движений в пространстве собственного тела и во внешнем пространственном поле, а также в специальных приемах и методах обучения.  




     

 
 
 
 
 
 

support@foliant.ru
test Яндекс.Метрика