БиблиотекаФолиант - Автоматизированная информационно-библиотечная система
Национальная библиотека Республики Карелия Домашняя страница библиотеки
Поиск в электронном каталоге Справка
  Статистика использования системы
/Вход в систему для зарегистрированных пользователей/
/Пройти регистрацию/

Б 95
     № 2 // Аутизм и нарушения развития : научно-практический журнал , 2009. 

Найдено изданий: 9

     



             Выбрать все на странице
  1.  

        Филдз, Д. Р. (Мэрилендский университет, Мэриленд, США).
        Другая часть мозга / Д. Р. Филдз // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 1-12. - ISSN 1994-1617. - (Теория и методология)
    На протяжении всей жизни человека (от периода эмбрионального развития и до глубокой старости) нейроны и глия ведут весьма оживленный диалог. Глия влияет на образование синапсов и помогает мозгу определять, какие нервные связи усиливаются или ослабевают с течением времени (такие изменения напрямую связаны с процессами общения и долгосрочной памяти). Последние исследования показали, что глиальные клетки общаются и друг с другом, влияя на деятельность мозга в целом. Нейробиологи с большой осторожностью наделяют глию новыми полномочиями. Однако можно вообразить, какое волнение они испытывают при мысли о том, что большая часть нашего мозга почти не изучена и, следовательно, может еще раскрыть множество тайн.  


  2.  

        Бородина, Л. Г. (Московский государственный психолого-педагогический университет, Россия).
        Факторы, предшествовавшие началу заболевания у детей с расстройствами аутистического спектра / Л. Г. Бородина // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 13-20. - ISSN 1994-1617. - (Теория и методология). - Библиогр.: с. 20 (18 назв.)
    В исследовании проведены выявление и анализ факторов, предшествовавших началу заболевания или первым проявлениям психического неблагополучия у детей, впоследствии имевших диагноз одного из расстройств аутистического спектра.  


  3.  

        Скробкина, О. В. (Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, Москва, Россия).
        Проблемы социальной адаптации детей с синдромом детского аутизма / О. В. Скробкина // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 21-26. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Библиогр.: с. 26 (6 назв.)
    Существуют успешные проекты ЮНИСЕФ и ЮНЕСКО, ориентированные на повышение качества жизни людей с особенностями психического развития, направленные на социализацию инвалидов и интеграцию их в общество. Особенно это важно для людей, страдающих аутизмом, так как аутизм характеризуется наличием "триады" нарушений: коммуникации, социального взаимодействия и воображения. Для больных аутизмом характерно нарушение всех видов контакта, эмоциональная холодность, отгороженность от окружающих и уход в свой внутренний мир. Эти проявления сочетаются со стойким негативизмом и особыми нарушениями интеллектуального и речевого развития. Наличие данных нарушений мешает человеку с аутизмом активно включаться в жизнь общества.  


  4.  

        Виноградова, Л. А. (Московский психолого-педагогический университет, Москва, Россия).
        Я читаю..., Ч. 2, Рабочая тетрадь : методическое пособие / Л. А. Виноградова // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 27-41. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Продолж. Начало: №№ 1-4, 2008; №1, 2009
    Рабочая тетрадь по чтению состоит из текстов и упражнений. Данное пособие разрабатывалось для работы с детьми, имеющими нарушения в формировании навыка чтения (на уровне текста). Его также можно использовать для обучения чтению детей дошкольного и младшего школьного возраста. Основная цель пособия - развитие осознанного чтения.  


  5.  

        Козорез, А. И. (ГБУ ГППЦ ДОгМ, Москва, Россия).
        Возможности медиа как средства развития и социализации детей с аутизмом / А. И. Козорез // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 42-47. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Библиогр.: с. 46-47 (23 назв.)
    Еще в раннем возрасте ребенок становится зрителем. Телевидение влияет на формирование первых умозаключений, создает эталон речи и является важным фактором социализации…Это первое окно во внешний мир, несущее информацию и ценностные представления общества, в которое ребенок попадает задолго до того как в его жизнь войдут сверстники или формальное обучение… В качестве средства образования аудиовизуальные медиа обладают небывалой способностью как передавать информацию и формировать определенное отношение к объектам, имеющим социальную значимость, так и влиять на эмоциональное состояние и оказывать сильное воздействие на модели поведения детей.  


  6.  

        Розенблюм, С. А. (Гимназия № 1540, Москва, Россия).
        Что ждет ребенка с аутизмом в обычной школе / С. А. Розенблюм // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 48-53. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Поместить ребенка с аутизмом в школу, не создав для этого специальных условий, - очень большой риск. В школе необходимо создание для него определенной среды, а со стороны родителей необходима постоянная поддержка его учебы. Какой же выход? У аутичного ребенка в школе должен быть сопровождающий педагог или психолог, к которому он может всегда прийти со всеми проблемами. Нереалистично представлять себе, что все учителя будут его понимать. Нужен "переводчик" между ним и окружающим миром, человек, который на его языке будет объяснять, чего от него хотят, и объяснять учителям, что с ним происходит. Нужен человек, который сопровождает его в школьной жизни и находится в постоянном контакте с родителями, для того чтобы они дома могли тоже прорабатывать все, что с ним случилось в школе.  


  7.  

        Марченко, Н. П.
        Чудо по имени "Ау!", или Непричесанные странички маминого дневника / Н. П. Марченко // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 54-63. - ISSN 1994-1617. - (Родительский опыт)
    Записки матери девочки с атипичным аутизмом, живущей в Киеве. Семья с ребенком-аутистом имеет такие же проблемы, как и все другие семьи. Поэтому нет причин винить ребенка в семейных неурядицах. Дети-диабетики, аллергики и т. п. точно так же имеют кучу проблем с садиком, другие мамы точно так же вынуждены что-то делать с капризами, уписыванием, криком и т. п. Всем нужно налаживать быт, зарабатывать деньги и т. п. В семье алкоголика или наркомана, тяжелобольного, игрока или просто несносного человека – ничем не проще нашего. Так что, жизнь с аутистом – обычная жизнь. А нюансы у каждого свои.  


  8.  

        Шарова, Г. В. (СПб БОО "Детский Кризисный Центр", Санкт-Петербург, Россия).
        Пространство радости в Чесменском дворце / Г. В. Шарова // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 64-67. - ISSN 1994-1617. - (Общественные организации, оказывающие помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья)
    В Санкт-Петербурге, на территории Чесменского дворца, более четырех лет существует социальный проект с оптимистичным названием "Пространство Радости". Это удивительное "Пространство" объединяет, во-первых, подростков и молодых людей с серьезными нарушениями психического развития, во-вторых, их близких и, в-третьих, – работников-волонтеров.  


  9.  

        Смирнова, М. В. (НКО "Наш солнечный мир", Москва, Россия).
        Как учиться и где работать инвалиду? / М. В. Смирнова // Аутизм и нарушения развития. - 2009. - Т. 7, № 2. - С. 68-71. - ISSN 1994-1617. - (Инклюзивное образование)
    Я инвалид детства. Страдаю детским церебральным параличом. Мне 24 года… Когда я заканчивала школу, 11-й, мы попали в программу Правительства г. Москвы и I-школы, которая предоставляла детям-инвалидам компьютерное оборудование и возможность дальнейшего образования в колледже и в институте. Затем обещали помочь с трудоустройством… Сейчас я уже 5-й год (с 2004 года) учусь в колледже МЭСИ – Московского института экономики, статистики и информатики… по дистанционной форме обучения, то есть через Интернет. Но на каком курсе я сейчас учусь, сказать трудно, потому что сам процесс обучения очень растянут… Вот и теряется мое время, потому что преподаватели не хотят тратить свое на кого-то одного и ждут порой по два месяца, пока другие студенты… сдадут работы.  




     

 
 
 
 
 
 

support@foliant.ru
test Яндекс.Метрика