БиблиотекаФолиант - Автоматизированная информационно-библиотечная система
Национальная библиотека Республики Карелия Домашняя страница библиотеки
Поиск в электронном каталоге Справка
  Статистика использования системы
/Вход в систему для зарегистрированных пользователей/
/Пройти регистрацию/

Б 95
     № 3 // Аутизм и нарушения развития : научно-практический журнал , 2014. 

Найдено изданий: 16

     



             Выбрать все на странице
  1.  

         Центру психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков МГППУ - 20 лет! / В. Рубцов, А. Смирнова, Р. Казакова [и др.] // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 1-3. - ISSN 1994-1617. - (Центру психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков МГППУ - 20 лет!)
    Приведены поздравления в связи с 20-летием ЦПМССДиП МГППУ.  


  2.  

        Алехина, С. В. (Институт проблем инклюзивного образования, Московский государственный психолого-педагогический университет).
        Дети с расстройствами аутистического спектра в образовании столицы / С. В. Алехина // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 4-7. - ISSN 1994-1617. - (Теория и методология)
    Realization of the comprehensive measures, which are taking place in Russian Federation for education of the children with autism spectrum disorder, would allow guaranteeing adequate accommodations for high quality education of these children as well as their fuller inclusion into society. Реализация комплекса мер, принимаемых в Российской Федерации в области образования детей с расстройствами аутистического спектра, позволит создать детям специальные образовательные условия для обеспечения качественного образования и возможностей включения их в общество. В 73-х московских образовательных организациях обучаются дети с расстройствами аутистического спектра.  


  3.  

        Богорад, П. Л. (ФРЦ МГППУ, Москва).
        В помощь учителям и родителям: рекомендации по выполнению домашних заданий. Как? Зачем? Почему? / П. Л. Богорад, О. В. Загуменная // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 8-14. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Библиогр.: с. 14 (4 назв.)
    The only way to archive good results in school education is to balance classroom work with well organized home work. For children with autism spectrum disorders and their parents home work can present quite a difficult task. This article provides tips for educators and parents on ensuring learning motivation and organization of conditions and the process for home work. Also article provides direct recommendations for parents on the mathematics problem solving at home. Достичь хорошего результата при обучении детей в школе можно, лишь подкрепляя работу на уроках четко организованным выполнением домашней работы. Для детей с расстройствами аутистического спектра и их родителей приготовление уроков часто является трудным делом. Даются советы педагогам и родителям по формированию мотивации к учебной деятельности и по организации условий и процесса выполнения домашних заданий. Приводятся конкретные рекомендации родителям по теме "Как решать задачи? ".  


  4.  

         Дети о школе Центра // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 15-17. - ISSN 1994-1617. - (Центру психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков МГППУ - 20 лет!)
    Приведены поздравления детей с 20-летием ЦПМССДиП МГППУ.  


  5.  

        Ерофеева, Ю. И. (ФРЦ МГППУ, Москва).
        Формирование и генерализация навыка самостоятельного приема пищи у ребенка с РАС / Ю. И. Ерофеева // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 18-21. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    During provision of special education services for the children with autistic traits one of our main goals is to teach adaptive skills. The more independent the child, the more are the chances for their successful integration into society. This article depicts stages of practical work for generation and generalization of eating skills in five year old child with autism spectrum disorder. Дети с расстройствами аутистического спектра зачастую имеют трудности в приобретении и закреплении навыков самообслуживания, педагогам приходится применять специальные приемы и методы для их научения. Дефектолог поэтапно описывает способы обучения ребенка самостоятельному приему пищи и генерализации этого навыка.  


  6.  

        Хаустов, А. В. (ФРЦ МГППУ, Москва).
        Формирование у ребенка с РАС навыка соотнесения числа с количеством предметов / А. В. Хаустов // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 22-25. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Lack of the motivation for learning in a child with autism spectrum disorder presents quite common problem. Educators must adapt teaching methods according to the needs and capacities of the child. The article describes adapted method of step-by-step strategy and procedure of generation the skill of number and items quantity correlation within the limits of 3. The procedure includes the usage of special stimulus materials. Отсутствие мотивации к обучению у ребенка с расстройствами аутистического спектра - частая проблема. Педагоги адаптируют методики обучения к возможностям и потребностям ребенка. Описывается адаптированная методика пошагового обучения и процедура формирования у ребенка с аутизмом навыка соотнесения числа с количеством предметов в пределах 3-х с использованием специальных стимульных материалов.  


  7.  

        Панкратова, А. Б. (ЦПМССДиП МГППУ).
        Формирование у детей с РАС умения правильно употреблять род глагола в прошедшем времени (мужской / женский род) / А. Б. Панкратова // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 26-31. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Almost all children with autism spectrum disorders have speech problems at least to some degree. Children with ASD who actively use speech for communication quite often demonstrate persistent agrammatisms, which are very hard to overcome. This article depicts work experience in teaching a child with autism to use verb`s gender in the past tense correctly (male/female gender). Проблемы с речью есть практически у всех детей с расстройствами аутистического спектра. У тех детей, которые активно используют речь для общения, нередко отмечаются стойкие аграмматизмы, преодолеть которые оказывается достаточно трудно. В работе описан опыт обучения ребенка с аутизмом умению правильно использовать род глаголов в прошедшем времени (мужской / женский род).  


  8.  

        Ногина, М. Д. (ЦПМССДиП МГППУ).
        Опыт обучения ребенка с расстройствами аутистического спектра игре в домино / М. Д. Ногина // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 32-36. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Development of play skills in children with autism spectrum disorders is one of the most important tasks of special education. Author of the article, practicing psychologist, provides step-by-step description of teaching a child with autism spectrum disorder to play dominoes, as well as new knowledge of the world around and skill of taking turns during the game. Развитие игровых навыков у детей с расстройствами аутистического спектра - одна из важнейших коррекционных задач. Психолог приводит поэтапное описание процесса обучения ребенка с расстройствами аутистического спектра игре в домино, представлению о взаимодействии и об очередности ходов в игре.  


  9.  

        Овсянникова, Т. М. (Центр диагностики и консультирования МГППУ, Москва).
        Пример обучения ребенка с РАС навыку продолжения простой последовательности элементов / Т. М. Овсянникова // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 37-43. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Child`s capacity to decipher a sequence pattern and to act according to it is one of the basic cognitive skills, which is important for consequent learning. This article describes the method of teaching the skill of the simple sequence continuation. Способность обнаружить закономерность и действовать в соответствии с выявленным алгоритмом является важным базовым навыком, необходимым для развития. В работе описывается метод обучения ребенка навыку продолжения простой последовательности элементов.  


  10.  

        Феррои, Л. М. (ФРЦ МГППУ, Москва).
        Опыт одновременного использования нескольких стратегий для коррекции нежелательного поведения у 6-летнего ребенка с РАС / Л. М. Феррои // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 44-47. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Библиогр.: с. 47 (2 назв.)
    Unwanted behaviors are among the most common problems faced by parents who are raising and teaching a child with autism spectrum disorders. Usually unwanted behaviors are used by the child to gain adult attention, access to desireble items and activities or, alternatively, to avoid unpleasant activities. Another purpose of undesirable behavior is self-stimunation. Нежелательное поведение является одной из самых распространенных проблем, с которыми сталкиваются родители при воспитании и обучении ребенка с РАС. Как правило, нежелательное поведение помогает ребенку привлечь внимание взрослых, получить доступ к желаемым предметам или действиям, или же, наоборот, избежать неприятных для него занятий, функцией нежелательного поведения также может быть аутостимуляция.  


  11.  

        Панцырь, С. Н. (ФРЦ МГППУ, Москва).
        Сокращение частоты случаев нежелательного поведения у ребенка с РАС в ходе групповых занятий / С. Н. Панцырь // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 48-50. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Behavioral disturbances are frequent among children with autism spectrum disorders and they present serious barrier for learning in a group. At the same time correction of these disturbances needs to take place during peer group activities, because specific behaviors can be absent during individual instruction. This article describes psychological intervention aimed to reduce frequency of unwanted behaviors during group activities. Нарушения поведения часто встречаются у детей с расстройствами аутистического спектра и являются серьезным препятствием для обучения в группе. В то же время коррекцию этих нарушений необходимо проводить именно в ходе групповой работы, поскольку во время индивидуальных занятий нежелательное поведение может отсутствовать. Описано психологическое вмешательство, направленное на сокращение частоты случаев нежелательного поведения у ребенка в процессе групповых занятий.  


  12.  

        Сударикова, М. А. (ЦПМССДиП МГППУ).
        Использование методов и технологий прикладного анализа поведения (АВА) в обучении навыку пользования туалетом ребенка с РАС / М. А. Сударикова, Ю. М. Эрц-Нафтульева // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 51-55. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт). - Библиогр.: с. 55 (5 назв.)
    Effectiveness of correctional work with children diagnosed with autism spectrum disorders quite often depends on the fact if educators use special methods that are taking distinctive features of such children into consideration. This article describes toilet training employing special tips and techniques derived from applied behavioral analysis. Mastering this skill will help in further work on the child`s socialization. Эффективность коррекционной работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра, зачастую зависит от применения педагогами специальных методов, учитывающих особенности детей. Описано обучение навыку пользования туалетом с использованием специальных приемов и технологий прикладного анализа поведения. Усвоенный навык помогает в дальнейшей работе по социализации ребенка.  


  13.  

        Власова, Л. И. (ЦПМССДиП МГППУ).
        Устранение у ребенка с РАС нежелательного поведения на логопедических занятиях путем введения визуального расписания / Л. И. Власова // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 56-58. - ISSN 1994-1617. - (Педагогический опыт)
    Введение визуального расписания на логопедических занятиях у ребенка с расстройством аутистического спектра явилось эффективным методом устранения нежелательного поведения. Introduction of visual schedule during speech therapy sessions with a child with autism spectrum disorder turns out to be effective method for elimination of unwanted behaviors.  


  14.  

         Специалисты о Центре // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 59-62. - ISSN 1994-1617. - (Центру психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков МГППУ - 20 лет!)
    Приведены поздравления педагогов-дефектологов, психологов, логопедов, методистов с 20-летием ЦПМССДиП МГППУ.  


  15.  

        Загуменная, О. В. (ФРЦ МГППУ, Москва).
        Я учусь пересказывать, Часть 1, Рабочая тетрадь : методическое пособие / О. В. Загуменная // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 63-70. - ISSN 1994-1617. - (Теория и методология). - Продолж. Начало: Т. 10, №№ 1-4, 2012; Т. 11, №№ 1-2, 2013; Т. 12, № 1-2, 2014
    A methodological manual has been developed, which is a workbook, consisting of two parts. This allowance is calculated for children of senior preschool and primary school age. The main purpose of this manual is to teach a child to retell a text. Разработано методическое пособие, представляющее собой рабочую тетрадь, состоящую из двух частей. Рассчитано это пособие на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Основная цель этого пособия - обучение ребенка пересказу текста.  


  16.  

         Родители о Центре // Аутизм и нарушения развития. - 2014. - Т. 12, № 3. - С. 71-72. - ISSN 1994-1617. - (Центру психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков МГППУ - 20 лет!)
    Приведены поздравления родителей с 20-летием ЦПМССДиП МГППУ.  




     

 
 
 
 
 
 

support@foliant.ru
test Яндекс.Метрика