Полное описание документа
| 014 | ## | | 2 | AR-MARS |
| a | RUMARS-autn22_to20_no2_ss53_ad1 |
|
| 035 | ## | | a | autn22_to20_no2_ss53_ad1 |
|
| 100 | ## | | a | 20220830d2022####|||y0rusy0400###### |
|
| 101 | 0# | |
| 102 | ## | |
| 200 | 1# | | a | Создание специальных условий при обучении студентов с РАС по специальностям творческой направленности |
| f | Е. В. Хилькевич, А. С. Стейнберг, А. В. Хаустов |
|
| 203 | ## | | a | Текст |
| c | непосредственный |
|
| 225 | 1# | | a | Социокультурная интеграция и спорт |
|
| 320 | ## | | a | Библиогр.: с. 59-61 (26 назв.) |
|
| 330 | ## | | a | В настоящее время численность студентов с расстройствами аутистического спектра (РАС) на уровнях среднего профессионального и высшего образования крайне незначительна, в то время как численность обучающихся с РАС в системе общего образования существенно увеличивается с каждым годом. Это делает все более актуальными проблемы профессиональной ориентации абитуриентов с учетом их особых образовательных потребностей при дальнейшем обучении в вузах и колледжах. Анализ успешных примеров трудоустройства выпускников Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра, а также существующей нормативно-правовой базы, позволяет сделать вывод о перспективности выбора творческих специальностей в качестве будущей профессии для данной категории обучающихся. Такие специальности могут стать направлением для профессиональной ориентации творчески одаренных молодых людей с РАС как с сохранным интеллектом, так и с интеллектуальными нарушениями. Основой д
ля получения профессии в колледжах и вузах должен стать выработанный комплекс специальных условий обучения, способствующий успешной инклюзии студентов с особыми потребностями в образовательную среду.
|
|
| 330 | ## | | a | Currently, the proportion of students with autism spectrum disorders (ASD) at levels of secondary vocational and higher education is extremely small, but the proportion of students with ASD in general education is increasing every year. This makes problems of vocational guidance for applicants and considering special educational needs in the process of further education in universities and secondary vocational schools more and more urgent. An analysis of the experience of graduates of the Federal Resource Center for Organization of Comprehensive Support to Children with Autism Spectrum Disorders and some successful cases of employment, as well as existing legal documentation, allows us to conclude that the choice of creative professions as a future employment for this category of students is very promising. Such professions can become a direction for career guidance of creatively gifted young people with ASD, both with intact intellect and with intellectual disabilities. The basis for obtaining a profession in colleges and universities should be a set of implementations of special learning conditions that contribute to the successful inclusion of students with special needs in the educational environment.
|
|
| 461 | #0 | | 011 | #0 | |
| 200 | #0 | | a | Аутизм и нарушения развития |
|
|
| 463 | #0 | | 210 | #0 | |
| 200 | #0 | | a | Т. 20, № 2 (75) |
| v | С. 53-61 |
|
| 001 | #0 | | | F.НБР Карелия.000821.722F3C |
|
|
| 606 | ## | | 2 | AR-MARS |
| a | Образование. Педагогика |
|
| 606 | ## | | 2 | AR-MARS |
| a | Дефектология. Специальные школы |
|
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | | a | профессиональная ориентация |
|
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | | a | среднее профессиональное образование |
|
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | | a | особые образовательные потребности |
|
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | | a | творческие специальности |
|
| 610 | 0# | | a | расстройства аутистического спектра |
|
| 675 | ## | |
| 686 | ## | | 2 | rubbk |
| a | 74.3 |
| v | Таблицы для массовых библиотек |
|
| 700 | #1 | | 4 | 070 |
| a | Хилькевич |
| b | Е. В. |
| g | Евгения Владимировна |
| p | Московский государственный психолого-педагогический университет, Москва, Россия |
|
| 701 | #1 | | 4 | 070 |
| a | Стейнберг |
| b | А. С. |
| g | Антонина Сергеевна |
|
| 701 | #1 | | 4 | 070 |
| a | Хаустов |
| b | А. В. |
| g | Артур Валерьевич |
| p | Московский государственный психолого-педагогический университет, Москва, Россия |
|
| 801 | #2 | | a | RU |
| b | AR-MARS |
| c | 20220829 |
| g | RCR |
|
| 801 | #3 | | a | RU |
| b | AR-MARS |
| c | 20220829 |
|
| 801 | #2 | | a | RU |
| b | НБР Карелия |
| c | 20220908 |
| g | rcr |
|
| 801 | #0 | | a | RU |
| b | 63413108 |
| c | 20220830 |
| g | RCR |
|
| 801 | #1 | | a | RU |
| b | 63413108 |
| c | 20220830 |
|
| 856 | 4# | | u | https://doi.org/10.17759/autdd.2022200207 |
|
| 901 | ## | |
| 903 | ## | | a | code |
| b | autn |
| c | Научная библиотека Томского государственного педагогического университета |
| d | 12087 |
|
| 903 | ## | |
| 903 | ## | |
| 903 | ## | |
| 903 | ## | |
| 903 | ## | |
| 990 | ## | |
