Полное описание документа
| 014 | ## | | 2 | AR-MARS |
| a | RUMARS-autn21_to19_no2_ss6_ad1 |
|
| 035 | ## | | a | autn21_to19_no2_ss6_ad1 |
|
| 100 | ## | | a | 20210908d2021####|||y0rusy0400###### |
|
| 101 | 0# | |
| 102 | ## | |
| 200 | 1# | | a | Функциональная оценка проблемного поведения: анализ синтезированных контингентностей на основе интервью (IISCA) |
| f | Н. Г. Бутузова, Н. С. Поликарпова |
|
| 203 | ## | | a | Текст |
| c | непосредственный |
|
| 215 | ## | |
| 225 | 1# | | a | Исследования и диагностика РАС |
|
| 320 | ## | | a | Библиогр.: с. 13-14 (15 назв.) |
|
| 330 | ## | | a | Рассматриваются базовые идеи, лежащие в основе функционального подхода к оценке и коррекции проблемного поведения, а также представлен краткий обзор исследований, связанных, прежде всего, с современным подходом к анализу опасного поведения у детей без применения процедур, предполагающих физическое вмешательство. Известная классическая процедура функционального анализа, описанная в работе Брайана Айваты и коллег (1982/1994), является, несомненно, золотым стандартом в теории и практике прикладного анализа поведения. Однако в настоящее время специалисты все чаще стремятся прибегать к более кратким и безопасным, в отличие от классических, стратегиям вмешательства. На сегодняшний день подход Грегори Хенли к проведению функциональной оценки вызывает большой интерес среди поведенческих аналитиков, все чаще используется для анализа и разработки эффективного вмешательства при коррекции тяжелых и опасных видов проблемного поведения. Иллюстрируется процедура функциональной оценки, основанная на синтезированных континг
ентностях, описанная Г. Хенли, раскрываются причины использования данного вида оценки, суть синтезированных контингентностей, также дано описание шагов методики с примерами.
|
|
| 330 | ## | | a | The basic ideas underlying the functional approach to assessing and correcting problem behavior are considered, a brief overview of studies related primarily to the modern approach to the analysis of dangerous behavior in children without the use of procedures involving physical intervention is presented. The well-known classical procedure of functional analysis, described by Brian Aywata and colleagues (1982/1994), is undoubtedly the gold standard in the theory and practice of applied behavior analysis. However, at present, specialists are increasingly seeking to use shorter and safer intervention strategies, in contrast to classical one. Today, Gregory Henley`s approach to functional assessment is of great interest among behavioral analysts, and is increasingly used to analyze and develop effective interventions for correcting severe and dangerous problem behaviors. The procedure of functional assessment based on synthesized contingencies, described by G. Henley, is illustrated, the reasons for using this type of assessment, the essence of synthesized contingencies are revealed, and a description of the steps of the methodology with examples is given.
|
|
| 461 | #0 | | 011 | #0 | |
| 200 | #0 | | a | Аутизм и нарушения развития |
|
|
| 463 | #0 | | 210 | #0 | |
| 200 | #0 | | a | Т. 19, № 2 (71) |
| v | С. 6-14 |
|
| 001 | #0 | | | F.НБР Карелия.000821.6D698F |
|
|
| 605 | ## | | 2 | AR-MARS |
| a | IISCA |
| l | методика функциональной оценки |
|
| 605 | ## | | 2 | AR-MARS |
| a | Interview Informed Synthesized Contingency Analysis |
| l | методика функциональной оценки |
|
| 606 | ## | |
| 606 | ## | | 2 | AR-MARS |
| a | Медицинская психология |
|
| 610 | 0# | | a | методики диагностики нарушений мышления |
|
| 610 | 0# | | a | экспериментальный контроль |
|
| 610 | 0# | | a | синтезированные контингентности |
|
| 610 | 0# | | a | сочетанные контингентности |
|
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | |
| 610 | 0# | | a | расстройства аутистического спектра |
|
| 675 | ## | |
| 686 | ## | | 2 | rubbk |
| a | 88.48 |
| v | Таблицы для массовых библиотек |
|
| 700 | #1 | | 4 | 070 |
| a | Бутузова |
| b | Н. Г. |
| g | Наталья Геннадьевна |
|
| 701 | #1 | | 4 | 070 |
| a | Поликарпова |
| b | Н. С. |
| g | Наталья Сергеевна |
|
| 801 | #2 | | a | RU |
| b | AR-MARS |
| c | 20210909 |
| g | RCR |
|
| 801 | #3 | | a | RU |
| b | AR-MARS |
| c | 20210909 |
|
| 801 | #0 | | a | RU |
| b | 63413108 |
| c | 20210908 |
| g | RCR |
|
| 801 | #1 | | a | RU |
| b | 63413108 |
| c | 20210908 |
|
| 801 | #2 | | a | RU |
| b | НБР Карелия |
| c | 20210924 |
| g | rcr |
|
| 856 | 4# | | u | https://doi.org/10.17759/autdd.2021710202 |
|
| 901 | ## | |
| 903 | ## | | a | code |
| b | autn |
| c | Научная библиотека Томского государственного педагогического университета |
| d | 12087 |
|
| 903 | ## | |
| 903 | ## | |
| 903 | ## | |
| 903 | ## | |
| 903 | ## | |
